Esteetilise kasvatuse eesmärgid ja eesmärgid. Indiviidi esteetilise kultuuri kujunemine

2024 Autor: Henry Conors | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-12 06:16

Antropoloogid ütlevad, et vajadus ilu ja harmoonia järele on inimesele omane. Ilma selle komponendita on võimatu kujundada terviklikku pilti maailmast ja ka inimese loomingulisest tegevusest. Juba iidsetest aegadest on targad soovitanud lapsi kasvatada lahkuse ja ilu õhkkonnas. Noormeeste jaoks peeti prioriteediks ilu tajumist ja füüsilist arengut, noortel - erinevate kunstiliikide õppimist ja nautimist. Seega on indiviidi esteetilise kultuuri kujunemise tähtsust alati teadvustatud.

Definitsioon

Mõte "esteetika" pärineb kreeka sõnast aisteticos (tajutakse meeltega). Selle filosoofilise doktriini uurimise põhiteemaks olid ilu mitmesugused vormid. Arukas, vaimselt arenenud inimene oskab märgata ilu looduses, kunstis ja igapäevaelus, püüab õilistada ümbritsevat reaalsust.

Kaasaegses ühiskonnas on aga suundumus selle poolekonsumerism, materiaalsete väärtuste omamine. Suurt tähtsust omistatakse indiviidi intellektuaalsele haridusele. Ratsionaal-loogiline lähenemine tõrjub välja sensuaalse, emotsionaalse komponendi. See toob kaasa vaimse kultuuripärandi amortiseerumise, inimese sisemaailma vaesumise ja loomingulise potentsiaali vähenemise.

Sellega seoses on eriti oluline noorema põlvkonna esteetiline haridus. Selle eesmärk on luua isiksuse kultuur, mis hõlmab:

• Esteetiline taju. Võimalus näha ilu kunstis ja elus.
• Esteetilised tunded. Need on inimese emotsionaalsed kogemused, mis põhinevad hindaval suhtumisel loodusnähtustesse, kunsti jne.
• Esteetilised ideaalid. Need on üksikisiku ideed täiuslikkusest.
• Esteetilised vajadused. Soov suhelda kauniga selle erinevates ilmingutes.
• Esteetilised maitsed. See on oskus teha vahet ilusal ja inetul, hinnata neid vastav alt olemasolevatele esteetilistele teadmistele ja kujunenud ideaalidele.

Struktuurikomponendid

Kasvatustöös eristatakse tavaliselt järgmisi komponente:

1. Esteetiline kasvatus. Sisaldab maailma ja kodumaise kultuuriga tutvumist, kunstiajaloo teadmiste omandamist.
2. Kunstiline ja esteetiline haridus. See näeb ette laste kaasamise loometegevusse, nende maitse- ja väärtusorientatsiooni kujundamise.
3. Esteetiline enesekasvatus. Selle käigus tegeleb inimene enesetäiendamisega, süvendab olemasolevaid teadmisi ja praktilisi oskusi.
4. Lapse esteetiliste vajaduste, aga ka tema loominguliste võimete kasvatamine. Inimesel peab olema iha ilu järele, soov tuua eneseväljenduse kaudu maailma midagi uut.

Tasks

Lapse esteetiline kultuur kujuneb kahes suunas: universaalsete väärtustega tutvumine ja kunstitegevusse kaasamine. Vastav alt sellele eristatakse kahte õpetajate ülesannete rühma.

Esimesed on mõeldud noorema põlvkonna esteetiliste teadmiste kujundamiseks, mineviku kultuuriga tutvumiseks. Lapsi õpetatakse nägema ilu elus, tööl, looduses ja sellele emotsionaalselt reageerima. Moodustuvad esteetilised ideaalid. Soodustatud on soov saavutada tipptaset tegudes, mõtetes ja välimuses. Õpetaja peaks meeles pidama, et kõigi inimeste esteetiline maitse on erinev. Mõned lapsed imetlevad klassikalist muusikat, teised on lummatud hard rockist. Peame õpetama lapsi seostama teiste inimeste ja ajastute maitseid enda omadega, kohtlema neid austusega.

Teine ülesannete rühm näeb ette laste osalemise praktilistes kunstilistes tegevustes. Õpetatakse joonistama, muinasjutte koostama, plastiliinist voolima, tantsima, pilli mängima, laulma, luulet ette kandma. Õpetajad korraldavad teatrietendusi, kontserte, kirjandusõhtuid, näitusi ja festivale. Selle tulemusena ühineb lapsaktiivne loominguline tegevus, õppides oma kätega ilu looma.

Sünd kuni 3 aastat

Esteetilise kasvatuse ülesanded erinevad olenev alt laste vanusest. Kõige väiksemaid õpetatakse ümbritsevale ilule emotsionaalselt reageerima, end väljendama vaba loovuse kaudu. Beebile meeldivad hällilaulud ja ilus muusika. Talle meeldivad eredad kõristid, elegantne nukk ja ülemeelikud lastelaulud.

Kasvatajad annavad järgmised soovitused:

• Ümbritsege oma last iluga. Kord ja stiililine järjepidevus lasteaias, korterit kaunistavad taimed ja maalid, korralikud ja viisakad vanemad – kõik see võetakse kiiresti omaks ja hiljem väga raske parandada.
• Tutvusta oma beebile kõrgkunsti. Selleks sobivad selliste heliloojate nagu Mozart, Bach, Schubert, Haydn teosed. Oodatud on ka rahva- ja lastelaulud. Alates 6. elukuust proovivad lapsed muusika saatel tantsida. Saate lisada neile klassikalisi ballette. Alates kahest eluaastast oskab laps meloodiaga ajas liikuda: valsi saatel keeristada, polkat hüpata, marsse astuda.
• Sünnist saati rääkige rahvapäraseid riime ja kauneid klassikute luuletusi. Imikud kuulavad oma heli, ei mõista veel tähendust. Aastale lähemale tutvustatakse lastele lihtsaid rahvajutte. Soovitatav on need mänguasjadega lavastada. 1,5-aastaselt saate oma lapse nukuteatrisse viia.
• Andke oma lapsele võimalikult varakult pliiats, värv, plastiliin või mängutainas. Laske joonistada doodle, kortsutage elastsetmaterjalid. Siin on oluline protsess, mitte tulemus.
• Kõnni sagedamini kaunites kohtades, mine loodusesse.

Eelkool

Tavaliselt käivad lasteaias lapsed vanuses 3-7 aastat. Iga koolieelse lasteasutuse programm näeb ette laste kunstilise ja esteetilise arengu eritunde. See hõlmab visuaalse tegevuse, kirjandusteoste, muusika, tantsu tundmist. Lapsed osalevad teatrietendustel, esinevad matiinidel. Neile tulevad külla artistid nuku- ja tsirkuseetendustega. Kõik see moodustab armastuse kunsti vastu.

Teine heaks abiks lapsevanematele võivad olla lastekeskustes ja muusikakoolides avatavad esteetilise arendusrühmad. Nendes tutvustatakse koolieelikutele erinevaid kunstiliike: muusika, joonistamine, teater, laulmine, modelleerimine, rütm. Lisaks toimuvad matemaatika ja kõne arendamise tunnid, kus kasutatakse mängu- ja loovaid õpetamismeetodeid.

Samas oleneb palju ka perekasvatusest. On oluline, et vanemad tutvustaksid koolieelikutele parimaid koomiksite, muinasjuttude ja luuletuste näiteid. Kuid parem on keelduda kontrollimatust telerivaatamisest. Kaasaegsed multikad sisaldavad sageli ebaviisakaid ja slängisõnu, neis esinevad hirmutavad, ebaatraktiivsed tegelased. Kõik see mõjutab negatiivselt lapse kunstimaitse kujunemist, tema psüühikast rääkimata.

Selles vanuses on kasulik vaadata kuulsate kunstnike reproduktsioone, millel on kujutatudloomad ja maagilised tegelased. Parim on osta postkaartide komplekt. Arutage pilti, proovige tunnetada helisid, lõhnu, arvake, mis juhtub järgmisena. Miks on tegelased rõõmsad või kurvad? Milline pereliige leiab lõuendilt rohkem üksikasju?

Alates 4-5 aastast võite oma lapse muuseumisse viia. Koolieelikud eelistavad skulptuure ja dekoratiivesemeid (vaasid, kandelinad, mööbel). Pilte on raskem tajuda. Paluge lapsel ise kõige huvitavam leida. Alates 5. eluaastast saab Filharmoonias osaleda lastekontserditel, kuulsate muinasjuttude süžee põhjal valminud värvikatel ballettidel. Mängige kodus orkestrit, luues instrumente vanametallist.

Paljud hüved toovad kaasa perekondlikud jalutuskäigud linnas, väljasõidud loodusesse. Pöörake tähelepanu hoonete ilule, imetlege koos õitsvaid lilli või päikeseloojangut. Koolieelikud peavad loomadega suhtlema. Hea, kui peres on lemmikloom, kelle eest hoolitseda. Loomaaias või tsirkuses käimine pakub lastele palju rõõmu.

Esteetiline kasvatus koolis

Esimestel klassidel on ilu kohta juba oma ideed. Nad on võimelised kogema sügavaid esteetilisi tundeid. Kooli ülesandeks on korraldada järk-järgult keerukamaks muutuv klasside süsteem, milles lapsed õpivad kunstiteoseid tajuma ja analüüsima, eristama žanre ja stiile. Õpilaste kunstimaitse kujunemine jätkub.

Esteetilise hariduse sisu hõlmab kahte eridistsipliini:

• Muusika. Ta õpetab õpilasi1-7 klassid. Tundides tutvuvad lapsed heliloojate ja muusikažanritega, aktiivselt areneb koorilauluoskus ja meloodia järgimise oskus.
• Kujutav kunst. Kursus viiakse läbi 1.-6. klassini ja on suunatud koolinoorte kunstilisele ja esteetilisele kasvatusele. Lapsed tutvuvad erinevate loominguliste tehnikate ja materjalidega, õpivad väljendama oma tundeid ja suhteid joonistamise kaudu.

Üldhariduse erialad pole vähem tähtsad. Niisiis arendavad kirjandustunnid kooliõpilaste emotsionaalset-sensuaalset sfääri, õpetavad tegelastele kaasa tundma, märkama verbaalsete kujundite ilu. Geograafia ja bioloogia on mõeldud mitte ainult lastele teadmiste andmiseks, vaid ka loodusearmastuse kasvatamiseks. Täppisteadused näitavad valemite, teoreemide ranget ilu, võimaldavad teil kogeda uurimisprobleemide lahendamise naudingut. Põhitöö esteetilise kasvatuse vallas toimub aga väljaspool kooliaega.

Jooriõpilased

Töö algkooliõpilastega peaks toimuma kolmes suunas:

1. Kunstiteostega tutvumine, esteetilise teabe saamine. Lastega koos on vaja vaadata silmapaistvate kunstnike maale, kuulata klassikalist muusikat, lugeda kvaliteetset, kergesti mõistetavat kirjandust. Muuseumide, teatrite, filharmooniate ja kontsertide külastamine aitab kõrgkunstiga liituda.
2. Praktiliste kunstioskuste omandamine. Laps ei peaks mitte ainult tutvuma valmis meistriteostega, vaid proovima ka ise midagi sarnast luua. Selleks korraldatakse koolis etendusi,Toimuvad muusika-, kunsti- ja luulevõistlused, valmistutakse pühadeks kontsertideks.
3. Eneseväljendus lemmikloomingutegevuse kaudu. Vanemad peaksid mõtlema ringi valikule, lähtudes lapse huvidest. Vahet pole, kas tegemist on kunstikooli, laulukoori või tantsustuudioga. Peaasi, et pärija saaks oma loomingulise potentsiaali realiseerida.

Kõigil peredel pole võimalust külastada parimaid kontserte ja näitusi, viia lapsi klubidesse. Kuid ka kõige kaugemas külas saab korraldada ilmekaid lugemisõhtuid, vaadata piltidega raamatuid, skulptuure, kuulata muusikat, vaadata häid filme ja nende üle arutleda. Külaklubis peaksid töötama isetegevuslaste esinemiste ringid. Külades peetakse regulaarselt massipühi, mis tutvustavad kohalikele elanikele rahvakultuuri.

Aga esteetilise kasvatuse edu peamine tingimus on entusiastlik täiskasvanu. Lastega töötamisel on ametlik lähenemine vastuvõetamatu. Õpetage lapsi vaatama meistriteoseid läbi avastaja silmade, mitte kartma oma arvamust avaldada, mõnikord naiivne. Ühendage mänge. Muutuge suurepärasteks heliloojateks ja looge luuletuse jaoks meloodia. Mängige galeriid, riputades seintele kunstireproduktsioone. Laske lapsel võtta ringijuhi roll. Mittetõsitundlikkus ja avatus on edu võti.

Keskkooliõpilased

5.–9. klasside õpetajate ja koolilaste vanemate ees seisavad järgmised esteetilise kasvatuse ülesanded:

• Korraldada laste vahetu kontakt erinevate kunstiteostega läbinende kuva, esitus või demonstratsioon.
• Arenda välja hindamissüsteem seoses ilunähtustega.
• Andmaks teavet maailmakunsti väljendusvahendite, ajaloo ja teooria kohta.
• Loo tingimused iseseisvaks loominguliseks tegevuseks, mis võimaldab igal lapsel end meeskonnas kehtestada (ringid, kirjandus- ja muusikaõhtud, amatöörkontserdid, võistlused).

Üleminekuiga on esteetilise arengu jaoks tundlik aeg. Lapsi iseloomustab suurenenud tundlikkus, soov iseseisvuse järele, eneseväljendus. Neid tõmbavad säravad, tahtejõulised inimesed, kes suudavad oludest üle saada.

Samas ei tea paljud koolilapsed ikka veel, kuidas eristada ehtsat kunsti massikultuuri primitiivsetest vormidest. Resoluutsed märulikangelased, kes panevad toime ebamoraalseid tegusid, saavad sageli eeskujuks. Äärmiselt oluline on selles vanuses laste täisväärtusliku kunstilise maitse kujundamine, nende tutvustamine parimate kunstiteostega, valides need, mis on tajumiseks kättesaadavad, kooliõpilaste kogemustele lähedased. Tavaliselt äratavad huvi eredad ajaloosündmused, seiklused ja fantaasia.

Vaimse kultuuripärandiga (traditsioonid, suuline kunst, mütoloogia, käsitöö) tutvumine võimaldab saada kontakti igivanade ideedega, rahva kollektiivse kogemusega. Selles vanuses pole vähem olulised vestlused suhtluskultuuri, inimese välimuse ja kaasaegse moe üle. Kutsuge teismelisi dialoogi astuma, avaldama oma arvamustarutelud, rollimängud, andke andeks nende "kohisus".

Gümnaasiumiõpilased

10.-11. klassis saavad koolilapsed peenelt tunda kunsti ilu, rääkida täiskasvanutega võrdsetel alustel elu mõttest, harmooniast, õnnest. Neid iseloomustab uudishimu. Paljud selles vanuses tegelevad eneseharimisega.

Samas on lapsed tasakaalutud, kalduvad kriitilistele väljaütlemistele. Poisid käituvad sageli vallatult, tõrjudes oma välimust, kaitstes oma õigust iseseisvusele. Tüdrukud, vastupidi, hoolitsevad enda eest hoolik alt, kasutavad kosmeetikat ja tunnevad huvi armastuse teemaliste lüüriliste teoste vastu.

Õpetajate jaoks on oluline luua soodsad tingimused õpilaste võimete väljaselgitamiseks ja nende arendamiseks. Tunnid muusika- ja kunstikoolides, ringid, esinemised külaklubis määravad sageli elukutse valiku ette. Klassitunde saab kasutada vestlusteks, ekskursioonideks, vaidlusteks, teatrietendusteks, muusikaõhtuteks, diskoteks, kohtumiseks kultuuritegelastega.

Esteetiline haridus ei piirdu kunstiga. Koolinoored peaksid märkama ilu tavaelus, olgu selleks loodus, ühiskondlikult kasulik töö või kodune keskkond. Aktiivselt kujuneb suhtlusesteetika, mis hõlmab tunnete väljendamise kultuuri, lugupidavat suhtumist vestluspartnerisse, kõne väljendusrikkust.

Esteetilise kasvatuse tulemused

Ideaalis peaksid õpetajad ja vanemad moodustama kultuurilise isiksuse, kes on võimeline kunsti ilu sügav alt tunnetamaja elu. Sellist inimest eristab kõrge vaimsus ja aktiivne loominguline positsioon. Võib järeldada, et esteetilise kasvatuse ülesanded on täidetud järgmiste kriteeriumide järgi:

• Indiviidil on kunstiideaalid.
• Ta külastab regulaarselt muuseume, näitusi, kontserte ja kohalikke vaatamisväärsusi.
• Inimene uurib iseseisv alt kunstiteavet, loeb klassikute teoseid, orienteerub žanrites ja stiilides.
• Ta oskab nimetada tuntud tegelasi vähem alt 4 kunstiliigis, tunneb nende loomingut. Oskab nähtud tööd hinnata, väljendada oma suhtumist sellesse.

Esteetilise kasvatuse probleemide lahendamisel tuleks erilist tähelepanu pöörata lapses vaba mõtlemise kujundamisele, soovile luua enda ümber ilu. Siis suudab ta eduk alt sobituda kaasaegsesse ühiskonda ja tuua talle kasu.