Sotsiaalsed pädevused: mõiste, määratlus, sotsiaalsete oskuste kujunemine ja suhtlusreeglid

2024 Autor: Henry Conors | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-12 06:19

Viimasel ajal kasutatakse õppekirjanduses üha sagedamini mõistet "sotsiaalne pädevus". Autorid tõlgendavad seda erineval viisil. Lisaks võib see kontseptsioon sisaldada palju elemente.

Terminoloogiaprobleemid

Mõned autorid peavad sotsiaalset pädevust selliste inimlike omaduste kombinatsiooniks:

• Empaatia.
• Sotsiaalne tundlikkus.
• Tolerantsus.
• Avatus.
• Iseseisvus.
• Spontaansus.
• Loovus.

Teised autorid toovad välja vaid kaks aspekti – koostöö ja autonoomia. Praegu puudub sotsiaalse pädevuse üldtunnustatud definitsioon. Probleem on seotud sellega, et erinevates teadusharudes on mõistel "pädevus" erinev tähendus.

Lisaks tuleb silmas pidada, et kontseptsiooni sisu oleneb spetsiifikastolukord, milles subjekt on. Sama olulised on ka üksikisikule esitatavate nõuete omadused.

Kui kodustes tingimustes tunnistatakse mõni käitumismudel edukaks, siis töötegevuses võib selle kasutamine viia kokkuvarisemiseni. Seetõttu on oluline arendada erinevat tüüpi pädevusi (sh sotsiaalseid ja tööalaseid). Ootused ühe subjekti suhtes on väga erinevad, sõltuv alt tema rollist ühiskonnas. Näiteks esitavad teised kolleegidele, alluvatele, juhtidele erinevaid nõudmisi.

Tähtis hetk

Sotsiaalset pädevust ei saa vaadelda isikliku motivatsiooni või individuaalse kvalifikatsioonina. See võib areneda ainult soodsates ja avatud tingimustes. Sotsiaalse pädevuse lihtsustatud tõlgendust saab kasutada ainult tõsiste, sagedaste ja ilmsete kõrvalekallete selgitamiseks indiviidi käitumises.

Elemendi sisu

See on määratletud üldpädevuse kategooriate abil. Inimkäitumise sotsiaal-kommunikatiivses mudelis tuvastas D. Euler 6 kategooriat:

1. Mitteverbaalne või verbaalne arvamuse avaldamine emotsioonide, kavatsuste, suhete ja äritasandil.
2. Arvamuse tõlgendamine.
3. Metakommunikatsioon.
4. Tundlikkus sidehäirete suhtes (varjatud või varjatud).
5. Suhtlustingimuste analüüs (isiklik või situatsiooniline).
6. Analüüsitulemuste kasutamine.

Struktuurielemendid

Sotsiaalvaldkonna komponendidpädevused on:

1. Teadmised teid ümbritsevate inimeste käitumisest. Uuritav peab mõistma väidete olemust, teiste inimeste probleeme, teadma teabe otsimise meetodeid, konfliktide lahendamise viise.
2. Oskus suhelda konkreetsete teemadega (aadresssuhtlus), pakkuda abi, äratada vestluskaaslaste tähelepanu, näidata nende vastu huvi, luua kontakti, orienteeruda keskkonnas, argumenteerida arvamusi, lahendada ja ennetada konflikte, vastutada oma käitumist, olge teiste inimeste suhtes tolerantne.
3. Individuaalsed omadused. Sotsiaalse ja isikliku pädevuse olemasolust annavad tunnistust sellised subjekti individuaalsed jooned nagu organiseeritus, sihikindlus, loovus, aktiivsus, eesmärgikindlus, enesetäiendamise püüdlus, uudishimu, seltskondlikkus, tähelepanelikkus, põhimõtetest kinnipidamine, koostöövalmidus, ausus ja korralikkus., iseseisvus, sihikindlus, enesekindlus..
4. Oskus konstruktiivselt suhelda erinevate inimestega, säilitada suhtlust, empaatiat tunda, mõista ja aktsepteerida vestluspartneri seisukohti, määrata suhtluspartneri psühholoogiline seisund, hinnata suhtlemistingimusi ja olla võimeline üles ehitama oma kõne nendega kooskõlas, olla vestluspartneri suhtes tähelepanelik, kontrollida tema käitumist, viia alustatud töö lõpuni, sõnastada õigesti mõtteid ja avaldada oma arvamust.

Öeldust järeldub, et sotsiaalnepädevus on süsteem:

• Teadmised enda ja sotsiaalse reaalsuse kohta.
• Keerulised oskused ja võimed.
• Käitumismudelid standardsetes (tüüpilistes) tingimustes, tänu millele saab katsealune kiiresti kohaneda oludega ja teha kiiresti õige otsuse.

Sotsiaalse pädevuse arendamine

Sotsiaal-majanduslikud muutused tänapäeva Venemaal põhjustavad uusi nõudeid katsealuste isikuomadustele. Indiviidi kasvatamine, temasse sotsiaalsetesse võtmepädevustesse investeerimine toimub juba väga varajases eas. Hariduse oluliseks tingimuseks on soodne psühholoogiline kliima perekonnas, eakaaslaste seas. Emotsionaalsel tasandil kajastuvad suhted koolieelses lasteasutuses, koolis. Laste sotsiaalsed pädevused ilmnevad ja arenevad täiskasvanute järelevalve all.

Õpetajate ja lapsevanemate ülesanne on luua lapsele soodne psühholoogiline kliima. Lastele on vaja anda võimalus endast rääkida, iseennast õppida, teiste laste ja täiskasvanutega suhelda, neid kuulda.

Vajalikud tingimused

Sotsiaalsete pädevuste arendamine on efektiivne ainult siis, kui on täidetud järgmised tingimused:

1. Õpetaja või vanemad peaksid ümber orienteeruma tööle lapse teadvuse isiklike elementidega, pakkuma tuge tema võimele teha vastutustundlikke valikuid, refleksiooni, eneseorganiseerumist ja loovust.
2. Vabaaja programmid peaksid olema täidetud sotsiaalse ja emotsionaalsegakomponendid.
3. Hariduses kasutatavad pedagoogilised tehnoloogiad tuleks üles ehitada täiskasvanu ja lapse suhete eripärasid arvestades.
4. Psühholoogiline haridus, parandus- ja arendustööd, nõustamine tuleks läbi viia.

Õppeasutuse sotsiaalsete pädevuste kujunemise ja täiustamise pedagoogilised tingimused on järgmised:

1. Spetsiaalselt loodud sotsiaal- ja pedagoogilise abi süsteemi olemasolu, mis on korraldatud, võttes arvesse negatiivseid mõjutegureid ja mis põhineb erinevate vaba aja programmide elluviimisel.
2. Lastel on võimalus kogeda erinevates eluvaldkondades ja tegevustes eduka käitumise tulemuste nimel.
3. Järjepideva pedagoogilise mõju tagamine õpilastele.

Tasks

Sotsiaalset pädevust kujundatakse ja arendatakse järgmistel eesmärkidel:

1. Soodsa psühholoogilise kliima loomine lastekollektiivis, mida iseloomustab laste produktiivse suhtlemise korraldamine omavahel ja täiskasvanutega.
2. Kaaslaste suhtes salliva suhtumise kujundamine, suhtlemisoskuse arendamine.
3. Aluse kujunemine emotsionaalseks eneseregulatsiooniks, oma kogemuste ja tunnete teadvustamiseks hetketingimustes.

Oodatavad tulemused

Õige struktureeritud töö sotsiaalsete pädevuste kujundamisel peaks aitama lastel mõista mõistete "koolitus", "sõber", "sõprus", "emotsioonid" olemust."tunded", "tunded", "väärtused", "meeskond".

Iga laps peaks arendama oskusi ja võimeid:

1. Enesetundmise valdkonnas - oma aistingute, tunnete mõistmine ja aktsepteerimine, enda ja vestluskaaslase seisundi hindamine väliste märkide järgi, mitteverbaalsete ja verbaalsete suhtlusvahendite kasutamine.
2. Inimestevahelise suhtluse valdkonnas võime ületada suhtlemises esinevaid barjääre ja stereotüüpe.

Kõigi õppeprotsessis osalejate tõhusa enesearengu ja eneseteostuse üks võtmetingimusi on psühholoogiline mugavus haridusasutuses.

Õpetaja roll

Sotsiaalset pädevust (paljude ekspertide arvates) tuleks käsitleda kui tasakaaluseisundit subjekti asukoha keskkonna, ühiskonna poolt talle esitatavate nõuete ja tema võimete vahel. Kui tasakaal on häiritud, tekivad kriisid. Nende ennetamine on õpetaja kõige olulisem ülesanne.

Kriisinähtuste ennetamiseks peab õpetaja suutma last näha, probleeme õigel ajal ära tunda, tema käitumist jälgida, raskusi fikseerida, neid analüüsida ja parandusmeetodeid välja töötada.

Pädevuspõhine lähenemine

Praegu on haridusprotsess reformimisel. Kodumaise pedagoogilise süsteemi moderniseerimise kontseptsiooni elluviimiseks peavad haridusasutused lahendama mitmeid probleeme. Üks neist on moodustaminepädevused, mis määravad õppeprotsessi kvaliteedi.

Pädevuspõhise lähenemisviisi tõhusaks kasutamiseks peavad õpetajad selgelt määratlema, milliseid olulisi (universaalseid) ja kvalifitseerivaid (erilisi) isikuomadusi koolilõpetajad oma elus ja töös vajavad. Selle probleemi lahendamine eeldab õpetajate oskust kujundada oma tegevusele indikatiivne alus. See on teabe kogum kasvatustöö kohta, selle aine kirjeldus, eesmärgid, vahendid ja tulemused. Õpetaja peab kujundama ja arendama lastes teadmisi ja oskusi, mis on talle hilisemas elus kasulikud.

Pädevuspõhine lähenemine ei võimalda lastel omandada üksteisest lahus olevaid oskusi, vaid nende kompleksi valdamist. Vastav alt sellele sättele on kujundamisel ka õppe- ja kasvatusmeetodite süsteem. Nende koostamise ja valiku protsess lähtub pädevuste ja kasvatusülesannete spetsiifikast.

Järeldus

Tänapäeval tegelevad paljud teadlased kompetentsipõhise lähenemisviisi tõhusa kasutamisega. Teadlased otsivad võimalusi, kuidas ületada lõhe teooria ja selle praktilise rakendamise vahel haridusasutustes. See on tingitud sellest, et kutsehariduse raames uuritakse rohkem kompetentsipõhise lähenemise tunnuseid. Seetõttu ei ole kõigil kooliõpetajatel aimu, kuidas seda rakendada.

Sotsiaalne pädevus on oluline kõikjal, kus suhtlus toimubinimesed: perekonnas, õppeasutuses, ühiskonnas. Kaasaegne haridus seab õpetajatele raske ülesande kujundada lastes mitte ainult hariduslikke, vaid ka sotsiaalseid pädevusi. Selle lahenduse tulemuseks peaks olema õpilaste kasvatamine oskuseks luua kontakti teiste inimestega, näidata üles kannatlikkust, austust teiste vastu, mõista teiste inimeste olukorda ja käituda ühiskonnas adekvaatselt. Kõik need omadused on paika pandud lapsepõlves. Nende oskuste arendamiseks peavad õpetajad koos vanematega töötama välja lähenemisviise, mis võtavad arvesse laste individuaalseid iseärasusi. Ainult sel juhul saame loota, et koolilõpetajatest saavad oma riigi väärilised kodanikud.