Vastutus noorte hingede eest on üks tõsisemaid inimese elus. Milline peaks olema kasvataja pedagoogiline kreedo, et talle saaks usaldada areneva isiksuse? Lapse õigused – kooli asemel
formalism ja raudne distsipliin – hakati arvestama juba XIX-XX sajandi vahetusel. Siis hakati esmatähtsaks pidama igakülgset arengut ja loomingulist individuaalsust.
Ühiinimlikud väärtused
Õpetaja pedagoogiline kreedo ei kujune ainult tema isiklikest tõekspidamistest ja iseloomuomadustest. Loomulikult lähtub see üldinimlikest väärtustest: armastus, toetus, vastastikune austus, hingepuhtus. Veel K. D. Ushinsky väitis, et harida on palju keerulisem kui teadmisi edasi anda, õpetada. Mõjutada ju teise – noore – inimese hinge, uskumusi, südametunnistust on moraalne õigus ja ta saab olla vaid see, kes pidev alt enda kallal töötab, kõrgel tasemel peegeldusvõimega, kes ise on südamelt puhas. Muutuda võivad kombed ja traditsioonid, poliitiline olukord ja majandussüsteem. Küll aga see, mille alusel pedagoogiline kreedo kujunebkasvataja – need on ajatud inimlikud väärtused. Sealhulgas ammu tuntud suhtlusseadus: kohtle teist – last – nii, nagu tahaksid, et sinuga käitutaks.
Erinevad koolid ja mõisted
Psühholoogid
ja õpetajad seadsid oma meetodites esikohale ja lähenesid neile põhimõtetele, mis olid neile kõige lähedasemad. Tänapäeval saab koolitaja valida rikkaliku filosoofilise ja teoreetilise pärandi hulgast. Eelistusi määrab muidugi tema maailmavaade, tema isiksuse ladu. Kasvataja pedagoogiline kreedo Montessori koolis põhineb näiteks järgmistel postulaatidel: lapse arenevate omaduste, tema võimete, vajaduste ja hobide arvestamine õppeprotsessis. On vaja toetada beebi arengut, mitte tema kuju ja sarnasust. Teised olulised põhimõtted on õppimise individualiseerimine; austus väikese inimese vastu; tuginemine õpilase enda tegevusele. Kasvataja pedagoogiline kreedo Janusz Korczaki meetodi järgi kannab sarnaseid sõnumeid. Selle kontseptsioon põhineb ideel lasteseltsist, mida korraldavad ja juhivad lapsed ise. Sarnase kasvatusmeetodi pakkus välja Anton Makarenko. See eelistamine ja individuaalsuse kujunemine ei ole spontaanne, vaid organiseeritud, suunatud ühisele hüvangule. Samas on nende õpetajate kontseptsioonidel ühisosa: austus õpilaste vastu, vastastikune usaldus õpilase ja õpetaja vahel. Armastus laste vastu peaks olema teadlik ja mitte niivõrd nõudlik, kuivõrd nõudlikmõistlik. Peamine on dialoog, suhtlemine kasvataja ja hoolealuse vahel. Võimalus kuulda ja kuulata pole kõigile antud.
Suhtlusstiili valimine
Teoreetilisest pedagoogilisest vaatenurgast võib näiteks lasteaiaõpetaja kreedo põhineda mis tahes kontseptsioonil.
Montessori, Waldorfi süsteem, Ushinsky või Korczak… Aga praktikas ei realiseeru see mitte postulaatides, mitte seinale riputatud loosungites ja motodes, vaid suhtluses konkreetse lapse ja tema vanematega. Koolieelse lasteasutuse õpetaja pedagoogiline kreedo peaks juhinduma mitte ainult metoodilistest oskustest, vaid ka mentori käitumisest. Mentorlussuhtlusstiili valides ei suuda ta usaldust saavutada. Autoritaarne lähenemine surub alla beebi individuaalsuse. Kuid "vastastikuse õppimise" põhimõttel põhinev partnerlusstiil aitab pedagoogilisi eesmärke palju tõhusam alt saavutada.
